Stéphane Beaulne, professeur de psychologie à l’Université de Hearst

Qui suis-je? 

Je suis professeur de psychologie à l’Université de Hearst. Fier Franco-Ontarien, j’ai fait le choix d’enseigner en français afin de contribuer à la formation d’une relève francophone en psychologie, particulièrement dans le domaine de l’autisme, où les enjeux d’accès aux services, à la formation et à la recherche en contexte minoritaire demeurent importants.

Ma spécialisation en autisme s’est développée à l’intersection de la recherche, de la pratique clinique et des milieux éducatifs. J’ai travaillé au Centre hospitalier pour enfants de l’Est de l’Ontario dans le cadre des programmes de services aux enfants autistes, une expérience déterminante pour ma compréhension des trajectoires développementales, des besoins complexes des élèves et des limites des dispositifs traditionnels. Ma thèse de doctorat portait sur l’évaluation multiaxiale des enfants autistes, dans une perspective intégrative tenant compte des dimensions cognitives, comportementales, émotionnelles et contextuelles.

Une part importante de ma carrière a été consacrée à amplifier les voix marginalisées et à interroger les enjeux d’équité dans le secteur de l’autisme, tant sur le plan scientifique que dans les pratiques professionnelles. Cet engagement se poursuit aujourd’hui à travers mes recherches axées sur l’autisme, l’autorégulation et l’enseignement explicite, ainsi que par mon implication comme membre du comité éditorial de la Revue canadienne de l’équité en matière d’autisme (RCÉA), publiée par l’Alliance canadienne de l’autisme.

Que vais-je présenter lors de la JSS33?

Dans le cadre de la Journée des sciences et savoirs – JSS33, je vais présenter une recherche intitulée Coaching, consultation et autorégulation chez les élèves autistes avec déficience intellectuelle. Cette étude qualitative, menée sur une période de trois ans, examine les effets comparés du coaching in situ et de la consultation pédagogique sur les pratiques explicites d’enseignement de l’autorégulation auprès d’élèves autistes présentant une déficience intellectuelle légère. Le dispositif de recherche combine formation, implantation différenciée et évaluation continue à travers des séances de coaching, de consultation ainsi que des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) et des communautés d’analyse des pratiques professionnelles (CAPP). Les résultats indiquent que le coaching in situ, appuyé sur une conception circulaire de l’enseignement explicite, favorise une meilleure adaptation pédagogique, une autonomie professionnelle accrue et un soutien plus cohérent des trajectoires développementales des élèves autistes avec déficience intellectuelle en contexte inclusif.

J’ai également le plaisir de collaborer étroitement avec Maurice Ahouangan, étudiant de troisième année en psychologie, et Holy-Abel N’Lobetcho, diplômé du baccalauréat de quatre ans en psychologie et du Diplôme d’études supérieures en psychothérapie (DESP). Tous deux sont directement impliqués dans mes travaux de recherche et auront le privilège de faire part de ces résultats lors de la JSS33. Ils présenteront également une communication intitulée L’approche expérientielle à l’Université de Hearst : les plans de cours reflètent-ils le savoir, le savoir-faire et le savoir-être? Cette étude examine la manière dont l’approche expérientielle est intégrée dans les plans de cours de l’Université de Hearst à partir d’une méta-analyse de la littérature et d’une analyse documentaire systématique. Ce projet a été rendu possible grâce à un financement du Fonds d’aide à la recherche, à la création et à la publication (FARC) de l’Université de Hearst, témoignant de l’importance accordée à la recherche étudiante et à l’apprentissage par l’entremise de la recherche.