Qui suis-je?

Je suis Isabelle Carignan, professeure titulaire en didactique du français à l’Université TÉLUQ, et j’habite à Sudbury depuis 2011. Je suis également professeure associée à l’Université de Sudbury et à l’Université Laurentienne. En recherche, je m’intéresse aux stratégies de lecture à l’écran et sur papier ainsi qu’à la compréhension en lecture du primaire et du secondaire. J’ai aussi fait des recherches en littératie familiale avec un projet porteur intitulé « Lire avec fiston » au Québec et en Ontario. Depuis 2018, je creuse un nouveau domaine, celui de la littératie médicale (health literacy) qui allie le domaine de l’éducation, de la psychologie, de la santé et de la médecine. Enfin, je m’intéresse à l’enseignement-apprentissage de la littératie en milieu scolaire francophone minoritaire.

Que vais-je présenter lors de la JSS33?

Avec mon collègue Paul-André Gauthier (expert-conseil en santé et infirmier clinicien spécialiste), je vais présenter les données de notre recherche en littératie médicale. Le titre de notre communication va comme suit : Comprendre sa chirurgie cardiaque : l’importance de rendre les documents médicaux clairs et accessibles. 

Pour notre équipe de recherche, le patient est comme un élève en apprentissage. En effet, pour pouvoir bien comprendre les informations médicales, les documents doivent être clairs, faciles à lire et fiables. Cependant, les documents dans le domaine de la santé sont souvent écrits dans un langage trop complexe. Selon le National Institutes of Health, il faudrait que les patients aient un niveau scolaire étant entre la 6e et la 8e année pour comprendre adéquatement l’information médicale de base, un niveau que beaucoup de documents dépassent largement.

À partir de ces faits, le but de notre étude a été d’analyser la complexité des documents remis à des patients avant leur opération à cœur ouvert et de déterminer comment ceux-ci évaluent leur propre compréhension avant et après avoir subi leur chirurgie cardiaque. Trente-trois patients ont participé à cette étude dont 27 hommes et 6 femmes. La moyenne d’âge était de 65,9 ans. Le patient le plus jeune avait 36 ans et le plus âgé avait 79 ans. Tous les participants provenaient du nord de l’Ontario. L’anglais était la langue maternelle de 19 participants (57,6 %) et le français était la langue maternelle de 14 participants (42,4 %). Les résultats des analyses montrent notamment que les documents sont trop difficiles à lire et que les patients semblent surestimer leur degré de compréhension. Enfin, pour mieux aider les patients à développer leurs compétences en littératie médicale, nous avons créé un schéma basé sur des définitions issues de l’éducation, de la psychologie, de la santé et de la médecine.  Enfin, cette étude sera publiée très bientôt dans la revue scientifique Pédagogie médicale.